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教学目标
科学概念：物体在液体中的沉浮还和液体的性质有关；改变液体的性质，可以改变物体在这个液体中的沉浮状态。
过程与方法：经历一个典型的“观察—发现问题—推测—证实”的科学探究过程，并在此过程中进一步发展科学的思维方法。
情感态度与价值观：在小组学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体会合作的愉快。进一步培养探究科学的兴趣，主动在课外进行科学探究活动。
教学重难点
引导学生通过实验引出研究问题，从而明确物体的沉浮与液体有关；让学生经历一个典型的科学探究过程。
教学准备
天平 、烧杯、马铃薯、量筒、味精、糖、食盐、蜡烛、钢匙、火柴、塑料小匙。
教学过程
一、导入新课。
1、（出示马铃薯）同学们，你们认识这种物体吗？
2、科学家把它叫马铃薯，这节课我们不研究马铃薯的营养、种植等问题。只和大家一起来研究一个问题：那就是马铃薯放入水中后会沉下去还是浮起来。（板书：马铃薯在水中是沉还是浮）
二、比较马铃薯在水中的沉浮，并分析原因。
1、（把大中小三个马铃薯）谁来说说把它们放进水里，会怎样？还有别的想法吗？到底谁的推测是正确呢？对！我们来试一试。（分别入三杯水中）这是怎么回事？我们交换放再试试（交换马铃薯）你们想想，这是为什么呢？为什么一边的水浮力大，另两边的水浮力小呢？你们怎么知道的？你们认为这些说法哪个最有道理，讨论一下。你们怎么知道水里肯定是盐的？那我们来检验一下好吗？怎样检验？（板书方法）
2、这些方法，你们认为哪种最好，评价一下。在没有弄清这水槽的水前，不能轻易用尝的方法，也许有毒，也许不卫生。
3、那我们用什么材料呢？（请三位同学上讲台分别取三种水加热，在实物投影上展示实验结果）白色的粉末肯定是盐吗？除了盐，还有哪些物质的粉末也可能是白色的？
三、用实验来验证猜测。
1、马铃薯放在含有某种物质的水中会上浮，你们想亲手用自己认为的物质试一试吗？（先讲实验要求，再按自己组的猜想上讲台领取材料）
2、学生分组实验，放自己的实验材料，搅拌。
3、为什么在水里加入可以溶解的物质后浮力会增大？
四、通过实验验证盐水与清水哪个轻哪个重？
1、什么重量有区别？怎么才能知道？要比较得直观科学，还是用天秤称。
2、（出示天平），怎样称？（出示两杯水）这样行吗？（板书：同体积）对，要取同样多的水，为了准确，我们用量筒来取三种水（介绍量筒）。看到了什么？（板书：浓盐（糖、味精）水重、清水轻）
3、现在大家能解释为什么马铃薯在浓盐水中就浮起来呢？
4、小结：物体的沉浮与所浸的液体有关；改变液体的性质（往水中加盐、味精、糖等），可以改变物体在这个液体中的沉浮状态。（板书：同体积越重的液体越容易让物体浮起来）
五、课外拓展
老师刚才还看到有的同学把勺子放在盐水中试，有谁的勺子浮上来了？没关系，我相信你们在课后一定会找到能使勺子浮起来的液体。希望下节课能听到好消息。
板书： 马铃薯在水中是沉还是浮
清水 轻 沉
同体积 糖水
盐水 重 浮
味精水
同体积越重的液体越容易让物体浮起来
