物理性质和化学性质2
物理性质和化学性质[设计意图]：
四幅图呈现了四种现象，目的在于引导学生分析、比较这些现象，这些现象的共同性、差异性，归纳出物质变化可分为物理变化和化学变化两种。然后再通过实验，能理解化学变化的特征和实质，确定分类依据。
[教学目标]：
知识目标 能力目标 情感目标
了解物质的变化可分为物理变化和化学变化，了解物质的性质可分为物理性质和化学性质 学会简单的分类方法 体验实验和观察的科学探究过程，领悟科学与社会的密切关系。
[教学重点与难点]：
重点：物理性质和化学性质
难点：物理性质和化学性质的判断
[教学方法]：实验探究法
[教学课前准备]：课件、铁、铁锈、镁条、碳、o2、co2、石灰水、蜡烛、燃烧匙、玻璃棒
[教学过程]：
教师活动 学生活动 设计意图
引入：
呈现图片，演示把纸撕碎，把铁丝折弯，然后举例，自行车的钢丝、钢圈时间长了，会有什么现象？
在判断铁与铁锈时应根据生活经验，不能得到答案，需用实验验证，分别用磁铁去吸引铁与铁锈，观察现象。
提问：这些说明什么？在自然界中物质是不变的吗？
学生观察它们各自发生了什么变化？学生讨论：发生变化以后，还是原来的物质吗？
从最平常的事物和现象入手，引导学生注意物质的变化，为下面的化学和物理变化设下伏笔。
下面我们用科学探究的方法进行学习，首先，
提出问题：物质变化时，有新的物质生成吗？
提出假设：有新的物质生成
（没有新的物质生成）
学生回答
设计实验：（验证假设）
实验过程 实验现象 实验结论
镁条燃烧
碳在纯氧中燃烧
co2通入石灰水
⑧烛燃烧
学生实验：用实验验证变化中，有无生成新物质，同时说明理由。
通过学生实验来进一步说明物质的变化特点，非常直观，形象。而且富有说服力。
归纳：比较两者的变化特点，
物理变化：状态、形状改变，没有新的物质生成
化学变化：生成新的物质
提问：区分物理变化与化学变化的依据
学生回答 加深印象，突出两者区别的关键本质。
提问：冰熔化成水，水烧开变成水蒸气表现出水的什么性质
它们从什么变化中得到，引出物理性质，化学性质
讨论：哪些是物理性质， 哪些是化学性质。化学性质如何描述
提问：熔点、沸点、凝聚点、颜色、气味、状态、密度、溶解性、可燃性、酸碱性，分别属于哪些性质？
学生回答：冰的熔点，水的沸点。
学生小组讨论。
通过对初一所学的物质特性的归纳，让学生有一个整体的理解。
讨论：化学变化中是否伴随着物理变化（演示蜡烛燃烧）
观察有什么现象？你认为它发生了变化？判断依据是什么？
学生观察，并做出判断。 用演示实验的方式让学生更容易理解。
巩固练习：在下列现象后的空格里填写编号，a物理变化，b化学变化，c物理性质，d化学性质。
1、石灰石煅烧制生石灰 硫粉和铁粉混合 。
