《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“语文教学要努力体现语言的实践性和综合性，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，”语文教学要有一种直指心灵的力量，这种力量来自学生与文本的对话，文本与心灵的沟通。对与一年级的学生甚至对于一般的读者来说，这种对话和沟通主要依靠体验来实现的。教学重在创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情景的体验，感受到这个简单的游戏所蕴涵的欢乐。以下就以一年级上册《影子》为例，谈谈──将语文教学游戏化未尝不是有益的教学 。　　在游戏中激发兴

　　一、活动目标　　1、锻炼小朋友的动手能力，培养自力更生的意识。　　2、和父母一起包饺子增进父母亲情。　　3、感受集体劳动的快乐。　　二、活动准备　　1、请家长准备：擀面杖、锅拍、围裙(班主任合理安排)，以校讯通、黑板报形式告知家长时间、地点、家长需要准备的物品(提前两天通知家长)　　2、幼儿园厨房准备：饺子馅、包饺子面。厨房以班级为单位分好，厨房12月22日上午9：40之前准备好饺子馅、包饺子面。等待班级生活老师来领取。　　3、班级准备：洗手、带好围裙。　　三、活动过程　　一、包饺子阶段：约

　　今天下午将要学习《广玉兰》一课，课前我布置了预习。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶……上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧……”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。显然，这是

　　第一部分09年语文试题参考答案　　1.(1)春天的脚步近了　　(2)八月秋高风怒号　　(3)欲渡黄河冰塞川　　(4)五月人倍忙　　(5)有朋自远方来　　(6)政通人和　　2.D(“分外”的“分”读“fèn”；“捕风捉影”的“捕”读“bǔ”)　　3.B(“泄露”应为“泄漏”；“即时”应为“及时”)　　4.(1)删除“只有”(或把“只有”改为“只要”;或删除“一”并把“就”改为“才”)　　(2)把“改进”改为“提高”。　　5.示例一：唐三藏跋山涉水求真经　　示例二：阿廖沙千辛万苦度童年　　6.“

　　1、《爬天都峰》第二自然段中的句子准确、形象、巧妙地将天都峰的险峻峭拔描写了出来，是学生积累语言的好材料。教这两句话时，要让学生在充分朗读、感悟的基础上，及时地进行积累。　　2、充分调动学生的想象力，假设他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地地感受人物的心理，体会爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神。这样既增强了学生的想象力，又使学生深入地理解了课文。　　3、课文中一老一少的对话是重点，采用默读、引读、分角色有感情地朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情。适时提出

　　活动目标：　　1、游戏鼓励幼儿大胆进行创造性折叠。　　2、发展幼儿手肌肉群的灵活性。　　3、培养幼儿对手工活动的兴趣。　　4、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。　　5、培养幼儿的技巧和艺术气质。　　活动准备：　　三角形色纸、图画纸、水彩笔。　　活动过程：　　1、教师出示三角形纸，启发幼儿“变魔术”：　　把三角形的底边往上折一下，可以变成什么? (帽子、船……)　　把三角形旁边两角向下折，这象什么? (小狗、小猪……)　　2、幼儿就在选择、创造折法，然后进行添

　　《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候，拜作家福楼拜为师的故事。经过老师的悉心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。为了上好这一课，我从认真钻研教材，确定教学目标，再到研究学生，确定教学方法都进行了不断的思考和修改，力求让学生主动参与，构建高效课堂，下面谈谈我印象最深的几点：　　一、练习复述，落实单元目标　　本单元的教学重点是继续练习创造性地复述课文，在改变复述的顺序、人称或补充情节等基

　　这是一首充满激情的诗，作者倾诉了香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的.每一个词句之中。我结合本组训练重点，在课前布置学生搜集有关香港回归的资料，自读自悟，通过课前的检测反馈，我发现学生预习较充分，于是对课的流程做了适当修改。　　1、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。　　2、轻声细读，用更精练的词语概括

　　知识与能力：　　通过学习朗诵的基本知识掌握朗诵技巧。　　过程与方法：　　通过朗诵实践掌握朗诵常用的表现方法。　　情感态度价值观：　　通过学习朗诵活动把我作品的感情基调，感受诗歌散文等的音韵美。　　课时安排：两课时　　第一课时　　【指导与探讨】　　一、什么是朗诵　　朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。　　朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶

　　一、教者务必注重文本的双重价值　　双重价值指的是教材的原生价值和教学价值，我们作为教师，不要仅仅停留在原生价值的开发和挖掘上，更要善于发现文本的教学价值。教材的原生价值就是每一个人以读者的身份，掌握文本所传播的信息，感受内容，体会情感。简言之就是关注文本表达了什么这一层面即可。而教材的教学价值，却是我们作为教者要积极面对的，要在文本细读时善于发现与把握，把目光投向文本语言，引领学生既要感受内容意义，也要带领学生学习语言，揣摩表达。也就是什么字要教，什么词语要理解，哪里要细细品读，哪里要积累，